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变教学方法，让实验课变得更加有序、高效。
    但是不管怎么说，夏倾优总算是把这节实验课录下来了。
    就是摄影老师临走前弱弱地问一句：“明天还是这种臭臭的课吗？”
    夏倾优哭笑不得，赶紧保证：“不是了，明天是在班里的，实在是不好意思。”
    第二天，夏倾优又准备了一节课，请摄影师录下来，在上课之前，她同样也是跟吴小曼老师试讲了很多遍。
    夏倾优觉得她算是正常发挥吧，除了语速偏快，这次她有特意地注意自己的肢体语言和板书的情况。
    但是，夏倾优知道，在吴小曼老师看来，还是不过关的，因为后面夏倾优想再上一节课，吴小曼老师拒绝了她。
    她有些委婉地表达：“优优啊，我们完成任务就好了嘛，其实我更倾向于自己去上课，这样我能更好地掌握节奏，可以根据需要放慢或加快进度。
    夏倾优听得出来，她不想让自己上太多节课，毕竟初三也是属于毕业班了，而自己的教学水平确实不怎么样。
    反正她也只剩下一周的时间，也不怕丢脸。
    于是，夏倾优找到了班里的班长，问道：“我给你们上课时，你有感觉到什么很明显的问题吗？”
    经过这些天的相处，班长深知夏倾优为人随和，便直言道：“老师，您上课时我们都不清楚重点在哪里。
    以前的老师会让我们做笔记、朗读，可您都没有这样要求过。一节课上完，感觉知识点就像在脑子里快速过了一遍，但还是不知道该记住哪些。”
    夏倾优若有所思地点点头，要不是说呢，实习真的可以知道很多自己不知道的事情。
    也是这一个学生的话，让夏倾优参加工作以后，多了个小习惯。
    她会在一开始就跟大家说明，她的授课习惯，比如，她会在每节课的重点那里标记一个图案。
    当她讲到那一页ppt时，同学们看到这个图标，不用夏倾优提醒，就知道这是一节课的重点。
    当然，这也是后话了。
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