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p; 电灯对教育的意义也很大，这是毋庸讳言的，但还不是谢双瑶看重发电机的原因——电、幻灯片、放映机，这三个法宝，对教育普及的作用那实在是太大太大了！这东西可以极大地加快教育周转的效率，扩大好教师的辐射范围，拿后世的行为打个比方，放映机在这件事上起到的作用，就像是5G跨城教学、网课在后世对于教育扶贫起到的作用是一样的，它能完全取代面对面教学吗？自然是不能，但是它能极低成本地扩大好教师的辐射范围。
    一个好教师从前在一堂课，能接触到的学生不过是一个班的人，但通过网课辐射面将骤增至数十万甚至是上百万，就算99%的人都没有得到任何好处，只要有1%的学生受到了好的影响，这就是数千甚至上万人的效果增幅了。
    在如今的华夏买地，教师始终奇缺的情况下，放映机的战略意义甚至还要高过网课，就说南洋，教育难落地，进度慢，这是确实存在的问题，就算最后能和华夏本土老买地一样，一个村配一个扫盲班教师，仍旧会有学生学习热情不高，教程重复，扫盲班毕业后难以获得后续教育资源的问题。
    道理是很明白的，能教扫盲班的老师如果有100个，那能教初级班的老师大概就只有30个，高级班的老师，百里挑一吧，而且往往身兼别的研究工作，专门学校的老师就更不必说了，和村这一层的学生接触的概率为零。一个县能给村里配齐扫盲班老师就很不错了，初级班老师肯定是集中在县城城关的，谢双瑶闭着眼睛都知道，最后肯定会是这样的结果，而那些村里的扫盲班老师，教学效果有多好？她也有明确的认识。
    这样外行的老师去教学习意愿本就不强，脑子也不灵活的成年学生，效果绝不会太好的，可如果一村有一台放映机呢？用放映机录制的胶片课程来教初级班的内容呢？
    不愿意上课的村民，或者是扫盲班毕业了，没有能力和意愿去城里继续上课的村民，他们会排斥在放映机上学吗？绝不会的，哪怕是幻灯片，配合讲解，学习热情估计都要比面对活人高，电力、影像，这毕竟都是很神奇的东西，也能激发他们对科学的兴趣，譬如第一堂课就大可以教学幻灯片、放映机的原理，讲讲小孔成像……
    总之，放映机不像是人，放映机是不会疲倦的，它可以反复播放一千遍一样的课程，不厌其烦的进行扫盲，也可以录制下名师的教导，通过翻录连续不断的进行扩散……甚至谢双瑶还拥有一个极大的优势，那就是摄影机不用去发明，可以用手机充任，以村为单位的话，目前买地的村落大约在五千余左右，而谢双瑶有好几集装箱的手机……这还只是她目前盘点出来的库存，一集装箱手机有二十多万台呢……之前慎重发放手机，主要是太阳能充电板有限，如果人力发电机能普及，那只要充电跟得上，在买地实现手机日用品化，只怕也不是太大的问题。
    当然了，要不要这么用手机，谢双瑶还在琢磨，她对于手机泛滥主要的担忧在于，这东西肯定不是她有生之年能用本地科技树搓出来的，甚至谢双瑶很怀疑，有生之年本土百姓能否实现对手机的完全拆解和学习，既然如此，这东西在市面上流通太多很可能会制造出新的社会问题，甚至是对科学界产生思想禁锢——
    一个科学家如果发现自己毕生都无法理解这种常见工业品背后的科技，在感情上很可能是个严重的打击，这且不说了，谢双瑶还很怀疑手机支教的结果：一旦人力发电机开始普及，她认为支教手机最后很可能会被挪作他用，而不是用在放映录像上，肯定会有大批丢失、损坏……最后效果可能还不如用现在已经比较成熟的幻灯片机，或者是那种笨重的胶片机来得好。
    幻灯片机且不说，胶片机的话……那就又要玩化学了，回头还是得去化工厂视察一下，不过这不着急，因为发电机的制造和普及还需要好几年呢。谢双瑶知道自己有点跑偏了，要做的事太多，这样发散思维下去，最后反而会无从着手的，合理的思维应当是先从最紧急且能解决的事情做起。
    比如说现在，在她的构思中最重要的其实是橡胶电线，至于幻灯片机还是胶片机，这是次要问题了，怎么放都行，甚至暂时不放而是用电灯来普及发电机也行，关键是，橡胶厂有没有能力生产出性能稳定的胶皮电线，这一点，才决定了人力发电机的成败。
    “去胶厂。”
    胶轮马车在平坦的水泥路上轻快地奔跑着，这种乘坐的体验，和木轮马车在传统敏朝官道上前行的感觉，简直就不是一种交通方式了。谢双瑶惬意地换了个姿势，拧开水壶盖子喝了一口薄荷水，“去看看胶皮电线的产能现在提升到哪一步了！”最近转码严重，让我们更有动力，更新更快，麻烦你动动小手退出阅读模式。谢谢

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