本站最新域名 m.boshishuwu.com

    太子和太孙也支持释奴，因为未来二十年，大明都没有大工程了，根本用不了这么多奴隶。
    
    而把奴隶变成人口，这些奴隶都是熟练工，会大大提升工厂的运转，同时，大明要为藩国修铁路，这些人能做劳工，好处多多。
    
    重点是，中枢要负担官奴的吃喝用度，是一笔大开销。
    
    景泰五十六年，中枢下旨，放宽奴隶对大明贡献体系，允许给奴隶发放明籍。
    
    第一批释放的是，为大明工作十年以上的奴隶，转为明籍。
    
    人数高达3700万。
    
    朝廷负责妥善安置，并给他们发放功劳牌，朝廷承认他们为大明做的贡献，而非奴隶。
    

     本章未完，点击下一页继续阅读。

    算是为他们正名。
    
    此举是为了收买奴隶人心。
    
    中枢计划，未来十年内，持续释奴，官奴数目控制在5000万左右，保证基建用途即可。
    
    未来中枢也不再向外购买奴隶，至于民间奴隶，中枢也觉得适当减少。
    
    &t;divtentadv>景泰朝，最重视教育、水利、道路、汉化。
    
    截止到景泰五十六年，全国27亿百姓，已经全说汉话了，包括臓区、蒙区，也通行汉字。
    
    即便方言有区别，但一笔写出来的是一样的文字。
    
    这是教育的功劳。
    
    但民间教师缺口量巨大，如今活跃在民间的教师队伍，有300万左右，远远达不到社会需求量。
    
    而这些教师，多是小学、初中教师，高中、大学、太学的教师稀缺到了极致，掌握经义的老先生，门槛儿巨高，不肯入官学任教，他们都开设学宫，办自己的学校。
    
    就相当于贵族学校。
    
    当初为了鼓励教育普及，皇帝是鼓励民间主动办学，集合中枢和民间的全力，普及教育。
    
    这就造成了，民办学校，远多于官办学校。
    
    民办学校师资能力强，因为办学的都是地方德高望重的老顽固，他们本就学富五车，能力高绝，因为各种原因不肯为中枢效力而已。
    
    官办学校，多是后来培养的师资力量，被动学习的人，和主动学习的人，知识掌握情况完全不能比。
    
    知识可不是死的。
    
    是要活学活用的，学知识是要用的，而不是应试考试的。
    
    大明只有两场应试考试，一场是高考，一场是科举，高考是义务教育的必经之路。
    
    科举，则是当官的考试。
    
    对科举士子而言，高考是手拿把攥的，基本都是高考尖子生，才能研读经义，进而参加科举，入仕为官。
    
    皇帝重视教育，朝廷自然就非常重视人才培养。
    
    大明各行各业人才井喷，和重视教育有直接关系。
    
    从三年义务教育，到今天已经是十二年义务教育了，走完义务教育，就要考虑人生道路了，而这个选择权，是交给学子自己的。
    
    想走仕途，就进入太学研读经义。
    
    如果想走技术人才的路，可以深造，也可以立刻去找工作；如果去企业行政岗位，也可深造，也可直接就业。
    
    大学，可不是混混就行的，上了大学就放阅读模式加载的章节内容不完整只有一半的内容，请退出阅读模式阅读

阅读模式无法加载图片章节，请推出阅读模式阅读完整内容

『加入书签，方便阅读』